自主成长，快乐签到

著名教育家陶行知先生曾提出“一日生活皆课程”的教育理念，即在日常生活中发现隐藏的教育契机。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“珍视游戏和生活的独特价值”。自主签到作为幼儿一日生活中的一个重要环节，其中蕴含了很多的教育价值和教育智慧。抓住晨间签到这一环节蕴藏的教育契机，丰富晨间入园自主签到的方式，能帮助幼儿养成良好的时间观念，锻炼前书写的能力，形成良好的生活与学习习惯，帮助幼儿科学做好入学准备。

面对这样的思考我们重新审视，从一日生活中的晨间入园活动——签到入手，用儿童的视角、游戏的精神探讨晨间入园活动中的自主签到的教育价值及有效组织策略。各班老师分别介绍本班幼儿自主签到情况，通过分享我们发现各班自主签到环节存在一些问题，各年级组进行了记录与分析，并对班级自主签到设计进行了自评与反思，发现老师们对以下问题存在困惑：

1.自主签到年龄段特点把握不准。

2.自主签到中所隐藏的教育价值不明确。

聚焦共性问题，老师们展开了对晨间签到的复盘，针对存在的问题与困惑，对照两大《指南》进行自主学习、小组讨论，探索本级部年龄段幼儿自主签到的教育价值和调整策略。

冷婷老师和老师们共同梳理了不同年龄段自主签到的核心经验、教师行为及材料提供，并在以幼儿的互动情况为衡量指标的过程中，明确了改进方向，让晨间签到更好地被幼儿所喜爱，同时也发挥自主签到的最大价值。

通过本次教研，老师们对自主签到有了更深入的了解，经过两周调整，我们开始了第三次研讨。

针对存在的问题，各级部老师们结合孩子们的年龄特点及幼儿最近发展区进行了优化与调整，创设了 自主操作、趣味学习融于一体的签到方式，教研组成员们先对各班自主签到活动进行观摩。调整后的自主签到设计符合本年龄段幼儿，设计新颖又实用，注重孩子们实际生活体验，也能放手让孩子去操作，充分体现了老师对孩子们的支持，促进了幼儿在一日生活中的自我管理能力、数学能力、前书写能力等各方面的发展。

在观摩幼儿实际操作中，我们发现还存在一些细节问题，大家围绕各班签到情况互相把脉，利用集体的智慧及集思广益，研讨优化，解决发现的个别问题。

随着签到环节一步一步地改变，老师们心有所悟，表示自主签到会随着本班幼儿的发展进行适宜的调整。最后安娜老师和尹丽丽老师提出要求，希望老师们也能关注一些生活中其他环节，如入厕、洗手、自主取餐等环节的教育价值，举一反三，不断优化环境和教育策略，满足和支持幼儿在生活中学习，在生活中发展的需要。

“一日生活皆课程”， 教育的契机在幼儿园一日生活中无处不在。-个看似小小的晨间签到活动，但也蕴含着极其重要的教育价值，自主签到不仅是一种仪式， 更能让幼儿养成记录自己每一个入园日的习惯。 让我们抓住生活中的教育契机，创设符合幼儿年龄特点的自主签到环境，相信孩子，关注孩子，跟随孩子，最大程度地让幼儿参与其中，从而创设以儿童为中心的课程。